Primera opció preferent: desenvolupar un Projecte de Convivència que integri, des de la coeducació, l’educació moral i cívica, l’educació per a la pau, l’educació per a la salut, l’educació ambiental, l’educació del consum, l’educació intercultural, etc., així com els valors que se’n desprenen: justícia, participació, cooperació, respecte, etc.

El Projecte de Convivència reflecteix les accions que el nostre centre desenvolupa per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa en les bases que han de permetre l’èxit personal i social i la gestió positiva de conflictes.

Aquestes accions estan emmarcades en la programació anual del Departament de Pastoral, en el Pla d’Acció Tutorial, en les diferents àrees i matèries dels equips docents i en projectes específics d’escola i de comunitat educativa.

A la nostra escola creiem que la coeducació (igualtat real d’oportunitats entre homes i dones) ha de ser el referent de l’educació en valors. L’any 1848, el Dr. Joaquim Masmitjà i de Puig va fundar, a Olot,

la Congregació Cor de Maria amb l’objectiu general de servei a la societat olotina i el particular d’oferir a  la dona l’accés a l’educació.

La coeducació és un principi pedagògic que accepta i adequa els processos d’aprenentatge a les diferències  entre el noi i la noia : fent atenció al llenguatge no sexista, tenint present el treball de les dones a l’hora de presentar diversos temes a l’aula, educant en els nous rols de masculinitat i feminitat, fomentant espais de diàleg no competitius, l’orientació professional i acadèmica no estereotipada, etc.

Segona opció preferent: atendre la diversitat des de les àrees per poder assolir les competències bàsiques, els objectius educatius i els continguts de cada etapa, assegurant una bona  coordinació pedagògica i una bona formació del professorat.

Creiem que l’organització, la programació i l’aplicació de les matèries curriculars de la nova Llei d’Educaci,

la LOE, ha de prioritzar l’atenció a la diversitat.

Les mesures d'atenció a la diversitat tenen com a objectiu atendre les necessitats educatives de cada alumne per poder assolir les competències bàsiques, els objectius educatius i els continguts de l'etapa. Ni la diversitat sociocultural de l'alumnat, ni la diversitat en el procés d'aprenentatge, ni les discapacitats, poden suposar cap tipus de discriminació que els impedeixi aconseguir els objectius previstos i la titulació corresponent.

La finalitat de l'educació és aconseguir que els nens i nenes i els nois i noies adquireixin les eines necessàries per entendre el món en què estan creixent i que els guiïn en el seu actuar; posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d'intervenir activament i crítica en la societat plural, diversa, i en continu canvi, que els ha tocat viure. A més de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber fer, saber ser i saber estar) necessaris, els nois i les noies han d'aprendre a mobilitzar tots aquests recursos personals (saber actuar) per assolir la realització personal i esdevenir així persones responsables, autònomes i integrades socialment, per exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaços d'adaptar-se a noves situacions i de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.

La necessitat de plantejar com a finalitat educativa la millora de les capacitats de les persones per poder actuar adequadament i amb eficàcia, fa que sigui imprescindible centrar el currículum en les competències bàsiques per aconseguir, en primer lloc, integrar els diferents aprenentatges tot impulsant la transversalitat dels coneixements. En segon lloc, centrar-se en les competències afavoreix que l'alumnat integri els seus aprenentatges, posant en relació els distints tipus de continguts i utilitzant-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos. I, en tercer lloc, això orienta el professorat, en permetre identificar els continguts i criteris d'avaluació que tenen caràcter bàsic per a tot l'alumnat i, en general, per inspirar les distintes decisions relatives al procés d'ensenyament i aprenentatge.

Les accions que el centre prioritza per tal d’atendre la diversitat són les següents:

a)      La integració curricular de les competències bàsiques en els objectius, els continguts i en l’avaluació de les matèries curriculars. Les competències bàsiques són el nucli dels processos d’ensenyament-aprenentatge i estan fortament orientades cap a la seva aplicació a les realitats quotidianes. Són indispensables per saber-se desenvolupar en situacions complexes i per continuar aprenent al llarg de la vida. Aquestes es divideixen en les comunicatives, per comprendre i expressar la realitat; les metodològiques, per activar l’aprenentatge; les personals i les específiques, centrades a conviure i habitar el món.

b)      La planificació d’estratègies, recursos organitzatius i metodologies adequades per atendre les necessitats detectades de l’alumnat, oferint així,  mesures de reforç, mesures d’ampliació i atencions individualitzades: agrupaments flexibles, reforç en grups ordinaris,  desdoblament de grups per reduir la ràtio, adaptacions curriculars i altres programes personalitzats per a aquells alumnes amb necessitats específiques de reforç educatiu.

c)      La integració de les Tecnologies de l’Aprenentatge i

la Comunicació (TAC). El curs 2007-2008 vam iniciar el Projecte Integratic, de quatre anys de durada, que ens permet integrar les Tecnologies de l’Aprenentatge i la Comunicació a tots els àmbits de la comunitat educativa, amb especial èmfasi en l’àmbit d’ensenyament-aprenentatge. Aquest projecte ens ajuda a adaptar i aplicar a l’aula els currículums de totes les àrees integrant tot allò que ens ofereixen les TAC.

d)      La coordinació del professorat d’EI, d’EPRI i d’ESO per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes. A la nostra escola, els equips que ens ho permeten són l’equip de tutors i tutores; els equips docents de curs, de cicle i d’etapa; els departaments didàctics; el departament d’orientació i d’atenció a la diversitat; l’equip de millora (integració de les TIC-TAC); el claustre del professorat; l’equip de pastoral i l’equip directiu.

e)      La formació permanent del professorat – a nivell de claustre, a nivell de departament (professorat d’una matèria determinada), d’una etapa, d’un cicle o d’un nivell determinats – per donar resposta a les necessitats de l’escola i amb l’objectiu que reverteixin en l’acció docent. Les activitats de formació són impulsades, dinamitzades i coordinades per l’equip directiu.

Tercera opció preferent:  promoure i consolidar projectes d’innovació per a l’educació de l’alumnat i per a la dinamització de tota la comunitat educativa

Creiem que una escola que busca la innovació és una escola que vol millorar. Els projectes d’innovació per a l’educació dels nostres alumnes, promoguts pels equips educatius i recolzats per

la Institució Titular,  són motors de dinamització de tota la comunitat educativa.

Aquests projectes, amb una periodicitat inicial de tres/quatre anys per tal d’assegurar la seva implementació, s’escullen atenent a la rellevància del contingut i a la diversitat metodològica.

A la nostra escola cal destacar els següents projectes:

a) Projecte de Convivència. Projecte per a totes les etapes que, des de la coeducació, reflecteix les accions del centre per afavorir tot l’alumnat en el desenvolupament personal i social, en la gestió positiva de conflictes, en la millora del clima a l’aula, al centre i a l’entorn.

b) Projecte de dinamització de la biblioteca escolar. Des del curs 2006-2007 s’està realitzant a la biblioteca una tasca de renovació i organització. Els llibres més antics i de més valor documental han passat a formar part de la biblioteca històrica de l’escola, situada en una de les sales de l’entrada del Cor de Maria. Els llibres més actuals i més adients per treballar els continguts de les àrees curriculars, i els llibres nous que s’estan comprant constitueixen la nova biblioteca. S’ha fet una nova retolació i s’està realitzant el procés d’informatització de tots els documents amb el programa de gestió de biblioteques Pèrgam, amb l’objectiu d’oferir el servei de préstec durant el curs 2009-2010 i de promoure la seva utilització a partir d’activitats de dinamització de centre i des de les àrees.

c) Projecte Anella Cor de Maria. Aquest projecte pretén adequar a nivell d’infraestructures bàsiques (cablejat, servidors, plataformes educatives...) totes les escoles Cor de Maria. A la nostra escola, disposem del servidor que forma part de l’anella d’escoles, disposem de connexió a Internet a totes les aules de Maria Reina i del Cor de Maria i disposem d’una renovada pàgina web, www.cordemariaolot.cat,  i d’una plataforma educativa, Amiweb, per a tota la comunicació interna de la comunitat educativa. D’altra banda, aquesta millora de les instal·lacions de l’escola ens permet implementar el Projecte Integratic que s’explica a continuació.

d) Projecte Integratic. Projecte que pretén integrar les Tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i les Tecnologies de l’aprenentatge i del coneixement (TAC) a tots els àmbits de la comunitat educativa, amb especial èmfasi en l’àmbit d’ensenyament-aprenentatge,  adaptant i aplicant a l’aula els currículums de totes les matèries tenint en compte aquestes tecnologies.

e) Projecte Comenius: " Sport is life" Projecte que pretén posar en contacte alumnes i professors de diversos països europeus a través de la llengua anglesa.

f) Projecte English time. English Time és un programa d’activitats  dedicat a aquesta llengua estrangera, a partir d’un seguit d’activitats planificades com titelles, teatre, jocs, xerrades per part de persones natives, intercanvi comunicatiu amb altres escoles amb la utilització de les TIC i altres situacions comunicatives... amb l’objectiu d’aprendre la llengua anglesa d’una manera lúdica i participativa,  potenciant la comprensió i l’expressió orals.

g) Projecte granja escolar. Creiem que és important que l’escola promogui espais d’aprenentatge i de convivència més enllà de les aules ordinàries, espais amb identitat i autonomia que ajudin a la comunitat educativa a sentir-se ben acollida  i amb espais confortables de trobada.

L’espai del nou menjador, anomenat “La granja”, ha esdevingut un lloc de trobada entre els alumnes i els professors a l’hora d’esbarjo. Decorat d’una manera acollidora i càlida i gestionat com a servei de cafeteria pels alumnes de 4t d’ESO, vol ser un lloc que aculli exposicions diverses, tallers relacionats amb l’alimentació i promoció dels bons hàbits alimentaris i tots aquells elements que afavoreixin un clima educatiu de convivència i diàleg.

Quarta opció preferent: consolidar la relació amb les famílies, l’AMIPA i el Consell Escolar per tal que aquestes opcions preferents siguin compartides i defensades per tota la comunitat educativa des de la il·lusió i la col·laboració.

No oblidem que l’objectiu fonamental de l’escola, l’educació del nostre alumnat, és un objectiu delegat pels pares o tutors, primers responsables de l’educació dels seus fills. És important, per tant, que les famílies no només  comparteixin els grans valors del nostre projecte educatiu, sinó que família i escola sapiguem vestir  d’esforç, de coherència,  de diàleg i d’il·lusió el no sempre fàcil caminar del dia a dia.

Les accions que el centre prioritza per tal de consolidar aquesta relació són les següents:

a)      La promoció d’un bon treball en equip entre les famílies i l’escola en tot allò que fa referència a l'educació dels fills i filles.

b)      La promoció d’un bon treball en equip amb l’AMIPA per tal que la seva participació i la seva col·laboració en la gestió i en les activitats educatives del centre sumi esforços que reverteixin en la millora de la qualitat educativa de l’escola.

c)      La promoció d’un bon treball en equip amb el Consell Escolar per tal de consensuar tot allò  que té a veure amb la gestió i amb l'elaboració de directrius en la gestió del centre.

d)      La realització de trobades familiars per tal que la comunitat educativa participi conjuntament, conegui i se senti identificada amb les festes i tradicions catalanes.